陪伴小孩練習批判性思考的第一步

由於未來的環境隨著科技以及人與人溝通的方式與過去相比，實在是變化太多。

因此開始就有人提到「21st Century Skills / 21世紀的能力」，

而其中一項是「Critical thinking / 批判性思考」，為什麼這項能力會這麼重要？

市面上也有不少書介紹批判性思考。

在談論批判性思考能力之前，先說說這個中文譯名，從字面上解釋為「批判」，的確也讓不少人誤解，以為就是提出負面的意見，甚至香港的教育單位提出正名，稱之為「明辨性思考」，才不會誤導著學生。有各式各樣的中文說法，但是究竟什麼是「Critical thinking」？

節錄這段話：美國學者恩尼斯（Ennis, 1987）找出與批判性思考相關的個性與能力，發現關鍵在於以下這兩種能力：

質疑的能力
理性思考的能力

但是我們要如何陪伴小孩，讓他們有批判性思考，第一步要怎麼做呢？

批判性思考是希望小孩們能跳出框框，能有個解決問題的邏輯思考的能力，

而第一步就是要讓他們學會練習用「MECE」（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive / 相互之間具有排他性，整體而言毫無遺漏）。去看問題和事情。

有時候我們看一件事情時，往往如同瞎子摸象，只看到事情的一面，而非整體，就輕易的就說出問題在哪？我們要怎麼解決。這是我們要的嗎？

而透過陪伴小孩練習MECE，他們就能用整體與系統性的想法去頗析事情，想得更清楚。

練習的步驟分成三個階段。

第一階段：實體物品的MECE

透過小遊戲，讓小孩練習什麼是MECE。

首先跟小孩介紹MECE的定義，而其中一個很重要的就是整體的範圍，要先把範圍（scope）明確定義清楚。

請小孩將市場上銷售飲料做分類，而分類的方式要能做到MECE。

而「市場上銷售的飲料」就是一個定義明確的範圍，若討論範圍是「飲料」的話，那麼分類就會太發散。說更明白點，若範圍是「東西」，那麼就更發散，不是好的練習MECE的討論方式。

再來要請小孩去思考要怎麼樣的分類方式，由於市場上銷售的飲料和他們的生活與經驗息息相關，小孩通常很快就能列舉出商品，如果汁、可樂、養樂多、酒，然後將相同屬性的商品做歸類，並給他一個分類名稱，這種由下而上的分類法，可參考KJ method / 親和圖法。

由於練習對象是小孩，因此我會做一些限制，這些限制在小孩能熟練運用MECE後，就有可能打破：

分類數必須為3。為什麼是3，因為二元分類法是相當直覺，腦筋一閃過，就有好幾種二元分類的方式，但是三元分類，能讓小孩花點時間去做觀察和思考，這和顏色法與觀察法的道理是一樣的。而根據統計分析，一般人所能同時記住的數字或事情是魔術數字 7 ，這也是要讓小孩在後面練習表達與思考時，能更順利，這也是在心智圖、魚骨圖這類幫助思考的發散式方式中，我會限制小孩最多為 7 的因素。
不能有「其他」，「不，非（反向）」的分類。這點得特別先跟小孩們說明，因為「其他」與「非」是依附在另一個分類上所產生的定義，會有無法單獨獨立存在的可能性，而讓分類太過鬆散不聚焦的疑慮。舉例：「其他不是果汁的飲料」，這個分類是不允許的。

而當小孩分類好後，讓其他小孩隨便說出一個市場上銷售的飲料，就分配到這個分類系統中，若這飲料同時符合兩種分類以上，那麼表示這個分類法並沒有做到互斥。也若這飲料無法被歸類在任何一種分類中，那也表示她的分類並沒有完全涵蓋範圍。這種找碴的遊戲，應該是小孩的本能。

在分類的過程中，小孩開始會思考，要用什麼方式、原則與屬性去作為分類的方式。而在思考的過程，還是要靠平日建立的觀察與經驗為基礎，這也是觀察的重要性。

第二階段：抽象事件與情境的MECE

這是要同時陪小孩練習MECE，也同時讓小孩練習學習遷移。

這是有點複雜，最好是由有經驗的家長或老師來引導。

舉例：泰雅族是以火耕與狩獵的方式維生

首先要先請小孩將這情境描述的主詞與關鍵字捉出來，分別是泰雅族、火耕與狩獵，維生。

然後讓小孩分別將這主詞與關鍵字擴大提高，如泰雅族的上一層分類是原住民，甚至種族，更甚者是生物

分別把這些關鍵字做替換，這是一種學習遷移的方式。

這樣就變成以下的範例：

「有哪些原住民是以火耕和狩獵的方式維生」，請小孩列舉出有哪些原住民，並且依據屬性來做符合條件的這些原住民的MECE。

「泰雅族是以什麼工具維生」，請小孩列舉出有哪些工具，同樣地將這些工具做MECE。

「泰雅族是以火耕和狩獵方式做什麼」，請小孩列舉做了哪些事情，並把這些事情做MECE。

而這方法，我自己常用在思考異業結盟、產品開發與市場擴展上。

再來將關鍵字的範圍限縮，如「泰雅族」限縮為「泰雅族的女人」或是「泰雅族的頭目」，也是一種練習方式。

第三階段：問題的MECE

這是要讓小孩練習提問的方式，也同樣的再次訓練學習遷移與MECE

當我們可以用雙手親手摸遍整頭大象，或是花費鉅資買下市場上所有的飲料來搜集資料，再來歸類，這樣的方式，如同資訊安全中，用暴力破解法，又名窮舉法，耗時又浪費資源，但是我們可以藉由已經開路的先行者提出的方法，如演算法，來幫助我們更有效率地進行。

舉例：人們為什麼要睡覺？

當然我們可以直接請小孩將各種不同的答案，將其觀點與證據做MECE的練習，

但是這個階段的練習是更進階，是要引發小孩能自己練習提出問題，而提出問題要能MECE。

而不只是靠著家長與老師的問題與回饋給小孩，要讓小孩透過這樣的自主提問練習，就能達到小孩能自主學習，

值得注意的是，在引導小孩練習提問時，要讓小孩將問題與他平日生活或課程目標作輔助與連結，要不然就會變成天馬行空，無法實際去做和體驗，就無法做到學習遷移和理解而達到成效。因此必須要把提問與學習目標結合在一起。

另一個重點是要環繞著主題，以這個問題來說，主題是人與睡覺。

除了陪小孩從最常見基本的5W1H去探究這主題，讓小孩將答案做MECE，但是我還會帶小孩再將把所有5W1H的答案混在一起，再做解構與重構，而引發出下一個問題，讓問題更深入與聚焦，再次回答的答案又再做一次MECE。

更進階的，可以陪小孩用MECE發想問題或是人家已經定義分類好的方式將問題設計出來，

舉例：

整體性（範圍）與局部性（因子）：社會與個體或是身體與器官或是風俗與個人行為

量與質：定量與定性

IPO：從哪來？怎麼變化？產生什麼？

五感六覺：五感：尊重感、高貴感、安全感、舒適感、愉悅感；六覺：視聽觸嗅味知

4P：產品、價格、促銷、通路

波特五力

最後要說的是 MECE 仰賴的是平日的觀察與學習累積，才能讓小孩有獨立思考練習的機會。

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