陪伴孩子成為整合性專才

這週孩子開始在家學習，而我們一直都是採用主題式學習方式，因此也延續這樣的方式在家進行。

話說，當台北市政府宣佈要停課，兩個女兒第一個反應就是，我們可不可以來學校，因為他們很在乎他們種的植物沒水喝，兩星期後就枯萎了。

在這樣的擔憂，他們面臨了植物缺水的問題。而這也是他們在家學習的主題。

而這樣的學習方式，則是我帶孩子的運作方式- pull 模式，要培養「解決複雜問題」的能力之前，要常常面對問題，並去提出解決方法，讓這個過程不停地發生。請注意喲，這問題並不是考卷的問題，而必須是真實且具體的生活問題。

介紹pull模式之前，我先介紹THT三象限，這是我思考「跨領域學習者的養成」以及「未來人類跨領域的方式」時，我認為人類跨領域過程中有以下這些進程以及重大影響原因，分別是從過去遠古時代的「環境」變遷，造就成南島語系的原住民遷徙等等，到中世紀與近現代的「科學」的興起，而當時的梅迪奇家族更是很棒的見證，再來則是「電腦」，藉由電腦的運算能力將能幫助人類更快速整合更多資訊。而不知道多久後的未來，我認為跨領域的關鍵是「遇見其他星球的生物體」。

追根究底，這些影響的關鍵點就在於人（生物）、時空與技術，延伸與擴大後則是「社會」、「環境」與「市場」

PUSH模式：

你學會了加減乘除，你之後就可以上街買菜了，這句話你是否有聽過。然而這樣的方式，能有效培養出跨領域學習者嗎？但不可否認的是，push模式可以非常高效率地學習內容，但是不是可以很有效的應用所學呢？進行多元性的思考問題呢？亞洲許多國家的學習方式多以這樣的方式進行，單科補習班林立在中國、台灣、韓國就是例子。

PULL模式：

我認為人類（生物）的進步與演進源自於人們不斷地面臨到各式各樣的問題，而想要過得更好，尋求解決方法。因此，我常常給予孩子問題，或是讓他們常常去思考問題，換成是你的話，你會怎麼做？

並不是每個人都是反應靈敏、遇到問題就能用更好的方式快速應對。有句話說，台上十分鐘，台下十年功，如果我們將這問題提前讓孩子去思考，縱使這問題他現在還沒有答案，但是這樣的對話、關鍵詞、變化點、流程都會在他的腦中種上一顆小種籽，並且發展出小突兀與連結。而孩子日漸長大，經歷的事情也愈多，有類似的問題，各式各樣的看法與觀點，這些問題點也會隨著孩子的成長有更多的認識與體悟。當孩子日後真實遇到類似問題，得去處理面對時，他其實已經不是只有幾分鐘的準備時間去思考如何做，而是有相當長時間的體悟與認知，也能知道有哪些事情是與這件事情類似與關聯，就能做更好地應對。

就像是這週，我問孩子，你若是總統或是行政首長，你會如何決定何時是返校的時機點？其實這也是讓他們思考決策的關鍵是什麼？他們在思考過程中認為「事前預防」比「事後補救」成本低，疫苗普及率才是決策要納入的要點，，歷史上有很多這樣案例與故事。日後他們面對問題時，這些思維的養成也就形塑他們決策事情的價值觀。

每天帶孩子去探討一個問題，一年365日，這樣的功效就很顯著了。

那我是如何看待跨領域學習者的養成，學習已經不再是專才或是通才教育的養成，我會「識別孩子在哪一個層次，採取更好的槓桿點」，朝向整合型專才邁進，所以過程就有可能是NZZN或ZNZNN等。當中各個階段與歷程轉換的關鍵是什麼？如何啟動臨界點？哪些可以造成連結與遷移？你的目的是什麼？

我用以下的圖來解釋，還記得小時候我們會計算Ａ->F的最短距離嗎？「點」表示我們希望孩子能學習到的基礎原則和概念（人格特質、學認知、解決能力），然而因為每個孩子都各自獨特的天賦能力（舉例：有些孩子空間感強、有些孩子善於理解他人，溝通能力強），所以每個人的連結這些點的路徑所需的時間（效率）是不同的，所以也就造就每個人獨特的路徑連結，這也是我認為每個人進行主題式學習時，會有自己的思考方式與流程，而引導者應該是要視孩子因材施教，而不是大家都走一樣的路徑。然而，每種路徑會引發出來的聯想會不同，往往更能產生新的創新，因此多鼓勵孩子用多維度的思維模式去嘗試，將能提高孩子的創意。

我會建議多讓孩子進行pull模式，其中在pull模式中能訓練孩子「跨領域合作」的開放心態與溝通技巧、以終為始地去看待問題，提出解法。

分享我的個人經歷，之前去紐西蘭、印尼創業時，是沒有認識當地人的情況下就前往。到了當地，並不是馬上就著手展開新的業務或是生意，而是花了兩三個月的時間自助旅行，踏遍南北島等，去認識當地文化，與當地文化做交流，過程中，你會發現到別的文化思考觀點與方式的獨特處，而我將自己歸零，嘗試以不同的方式學習，因為不同的產業與背景的人，在其所處的場域，會有其類似經驗的處理方式，但也有因為文化、場域的特殊性而衍生更適合的做法，只有整合這些資訊，整合觀點，才不會瞎子摸象呢，這也是給我創造出聯想的有效方法。

最後分享女兒他們想要解決學校盆栽缺水的問題，想要做出自動化給水器的解決方案，過程中他們從「重新定義問題」開始，從了解水循環過程中思考出多種擷取水的方式，而進而想從空氣中取水，又去了解了濕度等等，又不斷地繼續探究延伸下去，提了些假設並設計實驗，以做出最小可行性方案。也從水循環的變化探究其原因，而去學習了碳循環與對世界經濟的影響。