「提問」是最有效率的學習方法

在主題式教學 / 現象跨域學習（ Project-based learning / Phenomenon-based learning）中。

如何選擇主題，吸引他們注意，是引導小孩的關鍵之一。

• 依照小孩的喜好去決定主題
• 研究某一件有趣的現象
• 參考別人已經做好的主題
• 對於同個主題，過去可能都是以傳授知識為主的教學方式，將教學方式換成是主題式教學。

而選擇 STEAM 主題的話，「依照小孩的喜好去決定主題」是我最建議的方式，請參考 探索適合的 STEAM 主題。

並且主題討論方式是以「需求」為出發點，為了解決問題而訂出主題的方向。而不是為了完成某樣東西而訂出主題的方向。

分別以「需求」或「結果」為發想點，思考邏輯大不同。而以「需求」及「解決問題」為出發點，便能讓小孩練習創新發想與同理心。

那為什麼我會鼓勵推動主題式教學？

在於有幾項好處

• 練習團隊合作
• 提升個人自學能力
• 資訊收集與分析
• 時間管理
• 表達能力
• 實作能力

在選定好主題後，這主題可以來自於自己的喜好，也可以來自於生活中觀察發現，想要解決的問題。

對於教師而言，他像是引導師，重視過程的引導方式，會整合多個跨領域科目，就以 STEAM 而言，身為科學之母的數學，則在 STEAM 教學中盼演著相當重要的基礎角色，串連著各個領域。

教師帶小孩們接觸「廣度」，而深度則要由「個人自學能力」去建構。這時候引導師也只是一個在探索過程中的資源，如同小孩去圖書館找資料，圖書館和上網找資料都屬於資源。

教師也千萬不要表現自己的能力有多好，有多聰明，並且認為自己的方式是最好的，這樣是無法說服小孩的，因為在課堂上的小孩一定也有教師所沒觀察到的事情，甚至更聰明。

若是預設自己的框架，這也將是限制住小孩的思考方向。

小孩能感受到的，願意與教師以開放心態去對談，在於教師的熱誠，以及為小孩們準備的一切，而不是教師的專業。

在我自己帶小孩完成 STEAM + Leadership 主題過程中，「提問」和「討論」的方式佔了很重的比例。

以小孩為重心，並且是由他們來主導。我是引導的角色。將發聲權交給孩子們。文章後面有進階參考資料，由八位哈佛教授分享以「學生為中心的學習」的方法。

要達到這個目的，我會要帶小孩完成「 4P」。而這「4P」是由哈佛商學院的 Ben Shapiro 教授提出，用於個案研究（ case study）。

1. Preparation：準備。確定好主題後，就要請小孩去準備相關資料，做資料收集與分析。 也由於要準備的範圍很廣泛，小孩可能會無所適從，因此我會視情況給小孩幾個準備的方向，分別是
   • 歷史：了解這主題過去的歷史背景與脈絡
   • 有哪些是這主題有關的關係人（ stakeholders）？
   • 過去遭遇什麼問題？為什麼？而當時解決的方法是什麼？
   • 現在遭遇了什麼問題或是造成不便？為什麼？而目前解決方法是什麼？
   • 如何評估解決方法是否有效？
2. Presence：要請小孩表達。如果他不練習表達，他就沒辦法說出他獨特的想法與觀察，其他人也就無法得知。而有時候小孩會說：不知道。那就是還沒準備/ 準備不夠或是不敢/不好意思對著群體說出來。
   1. 關於準備不夠/還沒準備：我會請小孩在準備過程中，捉出關鍵字詞。
   2. 而不敢/不好意思說：我會鼓勵小孩表達，在團體中，我甚至會讓要表達的小孩和我中間有另一個小孩（位置：表達者-別的小孩-我），讓小孩練習像是對另一個小孩說一樣，減緩壓力。同時相當重要的是「傾聽」，「傾聽」是要學習尊重，並且在團體中，我會維持秩序，讓發言人的意見受到尊重與保護。小孩才能勇於去表達心中所想。
3. Prompness：請小孩快點進入教室，並安撫情緒，準備好上課。
4. Participation：多參與討論，這部分我自己加上了Havruta 哈柏露塔 中的延伸運用，cooperative learning 合作學習，採用 think – pair – share 這樣的策略與流程。詳細部分請參考 培養小孩的思辨能力：Havruta 哈柏露塔

目前這樣的個案研究方法被相當多歐美頂尖大學採用。並且也在證實有助於自主學習與團隊合作，能讓學習者能更深入研究。

也由於藉由提問的方式，來引導小孩朝向「廣」與「深」的思考。但由於對象是小孩，而且我認為「深」的部分，需要更多資料來佐證，且是由學習者自己加強與學習。因此我多引導小孩的是「廣」與「整合經驗」，讓神經元更能交織碰出火花，建立連結。

也讓小孩練習提問，捉住核心與關鍵，挖掘問題，訓練他們問出好問題，能問出好問題的小孩，也相對得有對應的理解能力。也讓小孩去思考「比較與對照」，去提問去理解為什麼別人是這麼思考，這麼做的。有什麼證據支持他的說法與論述？兩個方法比較對應後，哪個是你支持的方法？而討論不是要結論或決定，而是要分析的過程，釐清想法，捉出重點與衝突點。

另外，我也善用多色的便利貼，將小孩的論述，依據「事證」、「假設」、「待釐清解決的論點與問題」，分別用不同的顏色便利貼分類記下（我習慣用以下的顏色做分類：「事證」- 綠色；「假設」- 黃色；「待釐清的問題」- 紅色；「關係人」- 藍色），貼在討論牆上。這樣能方便討論，哪些是待解決的問題，更能釐清衝突點與論點。同時也可以運用 KJ 法做分類。

• 事證：冰棒是水和糖做出來的（事實）
• 假設：假設這冰棒是沒有添加防腐劑（假設可以被驗證而成為事證）
• 論點：巧克力冰棒是最好吃的冰棒（觀點，可以用事實去支撐論點）
• 關係人：製造冰棒的人/工廠、賣冰棒的人/通路，買冰棒的人等等

練習「事證」、「假設」、「論點」、「利害關係人」是對於小孩是很重要的事情。

有句名言

Everything we hear is an opinion, not a fact. Everything we see is a perspective, not the truth.

我們所聽到的只是一個意見，而非事實

我們所看到的只是一個觀點，而非真相

文章後面提供一個線上讓小孩練習分辨事證 Facts、論點 Options的遊戲。

另外在 IELTS 的 Essay 以及 GMAT 的 Integrated Reasoning（整合推理），重心都是在邏輯思考而非英文。

可以帶小孩多練習 persuasive writing / argumentative essay 議論文寫作。

以「個案研究」（ case study ）的引導方式來釐清主題的方向，需求為何，匯總出想法，在討論過程中，也能較早知道會接觸到會需要什麼資源與技能。而個案研究學習case study learning 和主題式教學 project-based learning 也多類似。而 主題式教學 Project-based learning / Phenomenon-based learning ，除了思辨流程外，更要求小孩能實際解決問題或訂出解決方案或策略，做出原型（實作），對於年紀稍長的小孩，我也會要求他們完成分鏡圖，說明原型的各個作用。

在個案研究與主題式教學，其中一環是團隊合作，這是需要訓練的，而實際活動時，也會有小孩無法融入團體中，加入討論。甚至說，給他一個獨處空間，他能做得更好。團隊合作過程中，也可能會發生有些成員投入的時間太少，貢獻有限，而產生抱怨。這時候練習組織能力的小孩，可以專案分組，工作分工分配，讓專案既可以有團隊合作，也有個人表現。

最後，由於「以學生為中心的學習」及「個案研究法」在我陪小孩用主題式教學玩 STEAM 是相當重要的過程，因此我會先帶小孩認識並且練習一些思考輔具、創意發想工具，觀察工具，描述溝通工具，並且養成大量閱讀習慣，增加理解能力。

「不預設立場」則是時時提醒我帶小孩要注意的原則，讓他們成長出原本的樣子。

進階補充資料

• Hints for Case Teaching
• Participant-centered learning and the case method
  • A Case Study Teacher in Action
    1. Preparing to Teach
    2. Case and Classroom
    3. Teaching Techniques
    4. Final Thoughts and Reflections
  • Answer, Insights and Advice 1
    1. Participant-Centered Thinking
    2. Prepare to Teach and Learn
    3. Adopting and Supporting Participant-Centered Learning
  • Answer, Insights and Advice 2
    • Creating a Climate for Learning
    • Teaching Techniques
    • Evaluation
    • Timing and Feedback
• Facts or Options 讓小孩線上練習分辨事證與論點的遊戲
• The Art of Powerful Questions