抽象化思考 與 TRIZ：分割原理
面對一個大問題，我常會提到拆解成一個一個小問題來去思考。
帶小孩面對這樣未知或是大題目時，我會送給小孩一個法寶「小精靈」，（有個正式名稱就做SLP，small little people）。
讓小孩帶著「小精靈」去幫你解決問題，陪小孩思考問題。
這小精靈就是「分割」，用細分微觀的角度去看事情，讓人們不會侷限自己的眼界及所見聞及過往經驗去思考。
說個故事，讓小孩嘗試著帶著他們的小精靈去思考。
而這小精靈有幾個神奇的魔法，分別是
- 分割：他可以將很大塊的東西分成小塊小塊的，比如說，小精靈最愛吃蛋糕了，他總是能把蛋糕切得整整齊齊，給每個小朋友吃呢，而不會讓小孩們自已東挖一口，西挖一塊，亂七八糟的。小精靈也發明了小方格，讓小孩玩樂高後，能將類似的零件放在一起呢，下次要找零件時，才會比較快又方便，小孩再也不會將所有樂高積木都放在一個大桶子呢。
- 抽取：這是用一些方法從物品提煉或取得這物品裡面的東西或成分。例如：一顆蛋裡面有蛋黃和蛋白所組成，但有些小孩不愛吃蛋黃，貼心又聰明的小精靈，就可以幫忙小孩將蛋黃從蛋白中抽取出來喔。
- 局部特質：這是只用東西部分功能或物品中的一部份或特性。例如：當廚房飄來陣陣的麵包味，小孩們只要用鼻子聞一聞就知道媽媽在烤麵包呢，還是個好吃的麵包呢，連看或吃都不用呢。或是現在天氣這麼熱，小孩直接將風扇固定住吹向自己，也是局部特質喔，不需要讓風扇把整間熱氣吹走。
- 不對稱：這時候，讓小孩子們去找找什麼東西是不對稱，同樣的東西，為什麼這樣可以，換一面就不行？小孩應該會找出很多，電池、鎖匙。
引導小孩兩兩一組相互對談以下流程
- 具體描述現況與問題。「自我認知」。例如：地上總是有樂高積木。
- 我認為的問題點有哪些？「藉由彼此對談詰問，確認問題點」。例如：有些樂高積木無法放入收納箱。
- 抽象化問題。這是將原來特定的問題抽象化解釋，提出一個可以擴大解釋的問題。舉例：妹妹吃了我的蛋糕，所以他要還我一塊蛋糕（特定問題），經過抽象化後，則可以解釋：妹妹拿了我的東西，所以他要還給我東西。而所謂的東西，就包含了蛋糕、玩具等等。
- 抽象化問題點的關鍵因素。體積：收納箱「太小」、積木「太大」。形狀：有些積木是長方形，雖然體積比收納箱小，但是太長了，放不進去。
- 試著用著小精靈的能力去想想怎麼去解決那些問題點？（解決問題的方法很多種，但因為要讓小孩練習思考這樣的觀察，因此限制他們只能用小精靈的能力，但是小精靈可以和其他夥伴/方法（例如：魔術帽等＊之後會介紹）一起解決問題。
- 讓小孩練習將自己的想法與解決方法分享給全班。
我和我女兒們上下課開著車，騎著機車，就這樣相互比賽著之前介紹的「顏色法」、而這個也可以讓小孩，在回家路上觀察看看小精靈幫忙了大家什麼忙？並且問問，為什麼小精靈要這麼做？有什麼好處呢？有什麼更好的方法，可以更幫助小精靈呢？
與小孩進階的討論：當解決問題時，是不是也會造成另一個問題的產生或惡化。有什麼是彼此矛盾的？
舉例：收納箱可以分隔出很多格子，放不同種類的樂高積木，但是分太多格子，有些大的積木就放不進去了。
要讓小孩練習抽象化思考，很重要的一點就是生活體驗的對應與驗證。
小孩接觸愈多東西，愈多各式各樣的生活經驗，才能從中找到更多相似的經驗與體驗運用，找到一個通則或是目前最有把握的解決方法。
因此藉由多面向的生活體驗，可以練習抽象化思考。另一種遊戲，就是收集了很多圖片，讓小孩去從這些圖片找尋適合的圖片，去拼湊起來，完成解決方法。舉例，我們要想想一個能不怕狼，並且可以保護羊的東西，就會去思考這東西需要什麼能力，比如我們希望他有老鷹的敏銳眼睛，我們就從圖片堆拿出老鷹，並標示眼睛。這東西，需要跑得快，我們就取出雲豹的腿，有人也許想到的是車子的輪子。這就這樣用現在已存在的東西，去虛擬出我們要的東西，也容易表達與說明。
前面舉例妹妹拿蛋糕的事情，是一個例子，
再舉例，我們運用在數學和工程上，又是什麼過程：
問題：2x+4 = 10 （爸比收到兩箱數量相同的蘋果，後來他的朋友又給他4顆蘋果，打開數一數，共10顆蘋果，請問一箱裡面裝幾顆蘋果）
抽象化：ax+b = c
抽象的解決方法：x = (c-b)/a
專屬化：將 a = 2 , b = 4 , c = 10 代進去抽象的解決方法，就知道多少顆蘋果了。
